Zusammenfassung des Studienbuchs "Schulpädagogik", hrsg. von Hans Jürgen Apel und Werner Sacher.
Folgende Themen umfasst die 62-seitige Ausarbeitung:
1 Einleitung – Schulpädagogik als Wissenschaft
Geschichte der Schulpädagogik
Positionen zur Schulpädagogik
Die Bedeutung der Schulpädagogik als eigenständige erziehungswissenschaftliche Disziplin in Deutschland
Zur Logik der Schulpädagogik – Handlungswissenschaft zwischen Theorie und Praxis
Schwerpunkte schulpädagogischen Denkens zur Konzeption des Studienbuchs
2 Theorie der Schule
2.1 Theorie und Schule
2.2 Darstellung zweier unterschiedlicher Schultheorien
3 Schule – ihre Geschichte und ihre Organisation
3.1 Zum Begriff Schule
3.2 Zur Geschichte der Schule
3.3 Schulorganisation (Grundstruktur des Bildungswesens in der Bundesrepublik Deutschland)
4 Lehrplantheorie und Lehrplanentwicklung – Walter Müller
4.1 Warum dieses Thema?
4.2 Was sind eigentlich Lehrpläne? Begriffliche Abgrenzungen
4.3 Womit beschäftigt sich die Lehrplantheorie? Hauptprobleme – Fragenkomplexe
4.4 Historischer Überblick
4.5 Legitimations- und Konstruktionsproblematik
4.6 Funktionen und Wirkungen von Lehrplänen
4.7 Ausblick – Zukunft von Lehrplänen
5. Schulkultur – Michael Göhlich
5.1 Schulleben und ähnliches. Zur Geschichte des Gegenstands und seiner Begriffe
5.2 Schule als Kultur. Zur Bedeutung des Kulturbegriffs für die Schultheorie
5.3 Was ist Schulkultur? Merkmale und Kategorien
5.4 Schulkulturforschung. Aktuelle Ansätze, Methoden und Ergebnisse
5.5 Schulentwicklung als Wandel von Schulkultur
5.6 Zusammenfassung
6. Schule im internationalen Vergleich – Werner Wiater
6.1 Der Vergleich in der Schulpädagogik
6.2 Die Schule in ausgewählten europäischen Ländern (deutsche Schulsystem, italienische Schulsystem, französische Bildungssystem, finnische Schulsystem)
6.3 Die Schule unter internationalem externen Rechtfertigungsdruck
7. Die deutsche Schule im Lichte internationaler Schulleistungsuntersuchungen (TIMSS, PISA, IGLU) – Olaf Köller
8. Schulentwicklung – von verwalteten Schulen zu lernenden Organisationen Sybille Rahm und Nikolaus Schröck
8.1 Schulpädagogik und Schulentwicklung
8.2 Von der Makro- zur Mikroperspektive
8.3 Ansätze und Strategien der Schulentwicklung
8.4 Schulqualität
8.5 Pädagogische Professionalität in Schulentwicklungszeiten
8.6 Herausforderungen durch Spannungsfelder der Schulentwicklung
9. Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung in Schule und Schulsystem durch Evaluation – Schönig und Häußler
9.1 Evaluation der Schule im Kontexte der Postmoderne
9.2 Funktionen, Ebenen und Formen der Schulevaluation
9.3 Evaluation der einzelnen Schule in europäischen Ländern
9.4 Evaluation und die Entwicklung der einzelnen Schule – zur Evaluation als Verfahren
9.5 Schulevaluation kritisch betrachtet
10. Schule als Rechtsraum – Arnd Christian Kulow
10.1 Erziehungsrecht der Eltern – Erziehungsauftrag der Schule
10.2 Unterrichtsgestaltung – Pädagogische Freiheit
11 Didaktische Konzepte und Modelle – Hallitzky & Seibert
11.1 Vorbemerkung
11.2 Die Komplexität des Unterrichts
11.3 Didaktische Theorien zu Beginn der 60er Jahre
11.4 Integrative Ansätze in der didaktischen Theoriediskussion
11.6 Offenheit als zentrale Kategorie didaktischer Theoriebildung
12. Qualitätskriterien von Unterricht: Ein zentrales Thema der Lehr-Lern-Forschung – Gräsel und Mandl
12.1 Unterrichtsqualität – ein Begriff mit vielen Gesichtern
12.2 Probleme der Unterrichtsqualität
12.3 Einflüsse auf die Unterrichtsqualität
12.4 Die Verbesserung von Unterrichtsqualität
13 Planung und Vorbereitung von Unterricht und Lernumgebungen – Planungstheorien - Hans Jürgen Apel
13.1 Planungstheorien
13.2 Voraussetzungen und Bedingungen der Unterrichtsvorbereitung
13.3 Prinzipien der Unterrichtsvorbereitung
13.4 Praxis der Unterrichtsvorbereitung
13.5 Planung offener Lernsituationen
13.6 Planung und Unterrichtswirklichkeit
14 Überprüfung und Beurteilung von Schülerleistungen – Werner Sacher
14.1 Leistung, Leistungsorientierung, Leistungsprinzip
14.2 Funktionen von Zeugnissen, Prüfungen und Zensuren
14.3 Vorraussetzungen und Gestaltungselemente einer professionellen Prüfungs- und Beurteilungspraxis
14.4 Leistungserbringung, Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung in der neuen Lernkultur
14.5 Neue Lernkultur und alte Prüfungsordnung